Semana del 31 de marzo al 4 de abril.

Adiós con el corazón...

Esta semana ha tenido lugar la última charla de los miércoles. Esta vez ha sido por la tarde, ya que corría a cargo del departamento de ciclos formativos. la coordinadora y un par de profesores, nos han estado contando que es lo que se pretende realizar con la nueva modalidad de FP dual que quieren implantar. 

También nos han contado como han cambiado en los últimos años los contenidos de sus ciclos formativos, sobre todo en el caso de la fotografía.

También estaba el encargado del ciclo de video Dj, que nos ha contado que es lo que realmente aprenden y trabajan durante el curso.

La verdad es que ha sido una charla interesante, sobre todo para mi, ya que no he tenido mucho contacto con la FP.

¡ Estos son mis chicos! ¡Mucha suerte en lo que emprendáis!

Pero lo más importante de la semana ha sido la despedida de los alumnos, y en especial de los de 4º A. Una clase que ha sabido con los días ganar mi cariño, y yo espero que el de ellos. 

Fíjate, creo que les voy a echar de menos y todo. Aunque son folloneros, son chavales alegres y divertidos, pero a la vez escuchan y la gran mayoría demuestra interés por aprender.

Ha sido un placer compartir todos estos días y esta experiencia con vosotros.

Pero no sólo con vosotros, sino también con mi tutor Salvador Santisteban, que siempre ha estado ahí con una sonrisa, contestando a nuestras preguntas y dejándonos hacer y deshacer.

Muchas gracias por enseñarnos un poco de este oficio, ahora nos toca seguir a nosotras solitas. También te echaré de menos, y si tengo alguna duda de algo, no te creas que te vas a librar... te pienso preguntar.

¡Que la fuerza os acompañe!

Semana del 24 al 28 de marzo.

Quiero ser escritor.

Contar historias, escribir un libro, en resumen tener imaginación, ser creativo... son cosas que siempre he admirado en los demás y que me gustaría poder hacer a mi algún día (por eso en parte elegí el periodismo). Pero de momento me conformo con aprender y descubrir a gente que si tiene el valor de hacerlo y además muy bien.

El martes de esta semana conocí al escritor canario, pero alicantino de adopción, Daniel Hernández Chambers. ¡Que gran descubrimiento! Los alumnos de 3º de la ESO tenían como lectura del trimestre El Enigma Rosenthal, novela finalista del Premio Internacional Gran Angular de Narrativa Juvenil.  

Novela de Chambers finalista del Premio Gran Angular.

Fue una jornada muy interesante y a la vez compartida con los estudiantes del taller de imagen y sonido del centro. Mientras Daniel Hernández les explicaba sus peripecias como escritor, les hablaba de sus novelas, y los chavales participaban en el coloquio, los alumnos de imagen lo grababan todo. 

Daniel en un momento de la charla en el Salón de actos.

No era la primera vez que los alumnos del instituto leían una obra de Daniel Hernández.

Es un autor muy recomendable para los jóvenes. Sus novelas suelen ser casi todas de suspense, aventuras, y siempre conectadas a sucesos de nuestra historia: la I Guerra mundial, la Guerra Civil española.

Alumnos del taller de imagen grabando la charla.

Tras el encuentro en el salón de actos algunos de los alumnos de 3º de ESO, habían preparado una entrevista muy completa para el escritor. Nos desplazamos al estudio central de imagen y sonido, donde los alumnos de FP lo tenían todo preparado y dispuesto para la entrevista. Gran éxito del departamento de lengua y literatura y de los alumnos de FP de imagen y sonido. La verdad es que es tu tipo de actividad que ayuda a fomentar la lectura en las aulas, y además se trabaja en colaboración con los alumnos de FP. Los chavales salen de lo habitual y están más receptivos.

Preparación de la entrevista en el estudio central.

Otro de los momentos interesantes de la semana fue la charla impartida por Emilio Martínez Profesor Terapeuta del centro, y encargado junto con otros profesores del tema de la Innovación docente en el centro. Nos habló de lo que significa para el centro el término innovación. La imagen, el sonido, las TIC, y la tecnología 3D, son los pilares de la innovación para este IES. Y para ello utilizan tres procesos metodológicos, la educación inversa, el aprendizaje basado en proyectos y el currículo bimodal.

Aquí os dejo el enlace al blog de innovación del Berlanga. Vale la pena que le echéis un vistazo. Hay cosas muy interesantes. Innova Berlanga.

Semana del 17 al 22 de marzo.

Periodistas por un día.

Esta semana el gran reto se encontraba en realizar un día de talleres para los chavales del Berlanga. Ya es una tradición que los alumnos del Prácticum hagamos unas jornadas de actividades para los alumnos de la ESO. Las chicas de la especialidad de lengua y literatura nos decidimos a realizar un taller de periodismo. Los alumnos divididos en grupos de 5 o 6, debían grabar con sus móviles, vídeos sobre el resto de talleres. Así como entrevistar a los participantes, a los organizadores, y finalmente confeccionar un vídeo con todas las imágenes.

Diploma entregado a los alumnos del taller de periodismo.

Pero con lo que no contábamos, era con que se iban a apuntar 63 periodistas. Tras llevarnos el susto inicial, les repartimos el carné de periodista a cada uno, y con eso se fueron a grabar taller por taller: había un taller de plástica, otro de mosaicos de los de matemáticas, un partido de fútbol en el que participaron invidentes, organizado por los de educación física, y hasta un caraoque de las chicas de inglés. 

La verdad es que los chavales se divirtieron bastante, y a algunos ya se les veía madera de periodista.

La segunda parte del taller fue un poco más complicada. Descargar los vídeos de los teléfonos móvil, no fue tarea sencilla.  El ordenador no contenía programas compatibles con los móviles y tardamos bastante en reunir el material. Menos mal que nuestro tutor estaba ahí para echarnos una mano.

En cuanto el vídeo final esté listo pondré un enlace a la página del IES.

La jornada de talleres finalizó con la actuación de un mago en el salón de actos. Fue todo un éxito, ya que la actuación estaba organizada y controlada por los chicos de imagen y sonido, que la hicieron especial. 

Momento de la actuación del Mago.

El salón de actos "a tope"

 

Semana del 10 al 14 de marzo.

Las temidas evaluaciones.

Esta semana han tenido lugar las famosas sesiones de evaluación. Siempre como alumna me he preguntado que hablarían los profesores en esas reuniones. ¿No os hubiese gustado ser invisibles y estar en ese momento en el que cada profesor te pone la nota y comenta algo de ti? Supongo que depende, ¿no?. Si lo que había que escuchar era bueno o no.

Durante el miércoles y el jueves de esta semana, se han realizado las sesiones de evaluación. Dos jornadas maratonianas en las que se evalúan a los alumnos de todo el instituto.

Reunidos todos los profesores, cada uno lleva su sistema a la hora de presentar la evaluación del curso que tutela. Yo en concreto voy a hablar de como llevó mi tutor su sesión de evaluación. Para él, no consiste  solo en nombrar a alumno por alumno, dar una nota y una justificación de esa nota. Para él las sesiones de evaluación llevan un trabajo recopilatorio de información. Este lo lleva a cabo en las tutorías previas a la junta de evaluación. 

En estas tutorias entrega a los alumnos unas hojas que llama actas de la sesión de pre- evaluación. En ellas, trabajan primero los alumnos individualmente, luego se reunen en grupos de 4, 5 personas y hacen una puesta en común. Y finalmente el portavoz de cada grupo expresa las conclusiones, que un secretario anota. Y con este documento se acude a la evaluación.

Cuartilla entregada a todos los profesores para que realicen el seguimiento de notas de cada alumno

¿Cual es la información que se recaba en este acta? Pues cosas como la evaluación académica del grupo, el clima general de la clase y las relaciones entre compañeros , las dificultades a nivel grupal encontradas en algunas materias, así como los temas trabajados en las tutorias.

Con toda esta información comenzó el tutor a hablar de su curso, 4º A de la ESO. Tras una visión general del grupo,  se empezó a comentar la situación y las notas de cada alumno.

Al final "nuestro curso", "nuestros niños", han salido airosos de esta segunda evaluación: 16 con todo aprobado, y 7 alumnos con una o más de una suspendida.

  

Programa de talleres para el 20 y 21 de marzo.

Y aquí tenéis el cartel informativo sobre los talleres que los alumnos del Prácticum vamos a realizar para los chavales del Instituto, los días 20 y 21 de marzo. En la reunión semanal de los miércoles, estuvimos con Rafael Espino, subdirector del IES. Él es quien coordina las actividades extraescolares. Nos estuvo hablando de estos momentos lúdicos y de mayor convivencia entre los chavales. Para Rafael es un trabajo muy agradable, unas actividades que se programan desde septiembre hasta octubre, pero que para él deberían hacerse casi todas el primer mes del curso, para que los chavales se conozcan y los profesores los conozcan también.

Pero por otro lado, nos reconoció que a muchos compañeros no les gusta realizar este tipo de actividades, porque siempre hay niños que no siguen las normas y no saben comportarse.  Si el comportamiento de los alumnos es bueno, las extraescolares pueden ayudar mucho al grupo y a los profesores. Pero si no es así, se puede acabar convirtiendo en un sufrimiento.

Semana del 3 al 7 de marzo.

El guardián de los pasillos.

Hablamos siempre de la vida escolar en las aulas, pero, ¿que ocurre con ese submundo que son los pasillos, el recreo, la biblioteca y la cantina?

Es curioso ser profesor de guardia. Nunca sabes que puede suceder durante el desarrollo de las clases. ¡Ring, ring! suena el timbre y todo el mundo sale corriendo hacia alguna parte. El centro se convierte en un hormiguero en tiempo de cosecha... cambios de clase, salida al patio, visita a la cantina.

Cuando estás de guardia, lo primero que hay que hacer es mirar si ha faltado algún profesor. Si es así, miras si ha dejado trabajo preparado y vas a la clase correspondiente y te encargas de que lo realicen. Si no hay trabajo encargado, estas con ellos y normalmente les dejas adelantar deberes, estudiar si tienen algún examen. La verdad es que así conoces a muchos alumnos. Niños que al año siguiente pasarán por tu aula y les darás alguna clase. Es increíble como solo estando con ellos una hora, puedes ya identificar al que trabaja, al contestón, al líder, a los vagos, etc.

http://ceipponcedeleon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/img/patio_recreo.JPG

La otra opción es que no falte ningún profesor. Me encanta recorrer los pasillos y preguntar a los alumnos: ¿que hacéis aquí?, o, ¿donde vais?. Siempre son miles las excusas que te ponen. Ellos siempre lo intentan, estar el menor tiempo posible en clase. También hay que encargarse de los expulsados. Algunos llegan al aula de castigo con parte incluido, otros porque han dicho alguna impertinencia al profesor, etc.

Esta semana hay dos cosas más a destacar. Por un lado, hemos hecho los grupos para realizar talleres para los chavales del instituto. Los días 21 y 22, se dedicarán a estas jornadas de talleres, organizadas por los estudiantes del prácticum, y algunos profesores. Ya os contaré la semana que viene que taller haremos las de lengua y literatura, aunque os doy una pista: va de periodismo.

El otro asunto destacable de la semana fue el claustro de profesores. Reunida la gran mayoría de ellos, junto con el director, jefe de estudios y secretario, se tocan temas varios como: les trobades 2014 en la casa de cultura de San Juan, el alumnado que se marcha de intercambio a Suecia, los software y los ordenadores del centro, un intento de robo que hubo en los talleres del centro, que el sistema SGD ya está abierto para insertar las notas, etc. Resumiendo, son temas que incumben a todos los profesores del centro, por un motivo u otro. Finalmente hay un turno abierto de palabra para que cada uno exprese su opinión o resuelva cualquier duda.   

Semana del 24 al 28 de febrero.

¡No sin mi móvil!.

Ejercicios de cadáveres exquisitos, que realicé con los alumnos de 4º de ESO.

Caligramas expuestos en el corcho de la clase de 4º de ESO.

Todavía con la resaca de las clases de la semana anterior, aquí os dejo una muestra de las actividades que realizaron sobre la unidad didáctica de las vanguardias. Los cadáveres exquisitos les divirtieron un montón, y hubo textos sorprendentes. En cuanto a los caligramas esos fueron los elegidos por los alumnos.

La semana empezó con una guardia con los alumnos de 1º de ESO. Es curioso ver como aprovecha cada alumno una hora libre, en la que puede adelantar trabajo.

Me sorprendieron tres alumnos que se sentaban juntos, estaban ojeando libros que eran enciclopedias. Charlaban tranquilamente entre ellos, sin alborotar, sin gritar, eligiendo los aviones, coches y demás medios de transportes que les gustaban.

Otros aprovecharon para realizar trabajos para la clase de dibujo que tenían que entregar, poner al día su cuaderno de matemáticas... o simplemente hacer un dibujo para un amigo, o inventar un cómic porque le gusta escribir y dibujar. Ese es el espíritu, adelantar trabajo y así no tener que realizarlo luego en casa, o hacer algo que te gusta (leer, dibujar, escribir, etc.) Pero todo el mundo no es igual, siempre hay alumnos que están dispuestos a hacerse notar. En este caso fueron dos chicas, no paraban de hablar, gritar, y hacer tonterías. Les pregunté si tenían hechos todos los deberes y trabajos. Su respuesta fue que si, que sacaban muy buenas notas y que no tenían que hacer nada. No se porque, pero no me lo creí.

En otro orden de cosas, la charla de este miércoles estuvo dedicada a las TIC. La coordinadora de TICS y coordinadora de formación del centro, Noelia Rubio, nos habló de cuales son sus funciones, sus responsabilidades, como llegó a ser coordinadora de TICs y formación... la verdad fue una charla interesante e instructiva.

Por último, destacar que las reuniones del PAT me parecen muy útiles y necesarias. En ellas se realiza el seguimiento de los alumnos más problemáticos, de los que necesitan refuerzo, apoyo, ampliación de materiales. Se habla de las estrategias a seguir con ciertos alumnos, ciertas clases, saber que padres están al tanto del comportamiento de sus hijos, y que respuesta han tenido. En concreto en esta reunión se hablo mucho del teléfono móvil. De la reacción que tienen los alumnos cuando les confiscas su móvil, incluso la relación de los padres o familiares. Es el castigo que más temen, el que no pueden soportar: que darse sin su móvil, sin el wats up. Pero ellos no aprenden y lo intentan, lo sacan una y otra vez durante las clases. La excusa es que están mirando la hora. Y cuando se lo confiscas, lloran, patalean, incluso la abuela o la madre se presentan a primera hora pidiendo que le devuelvan el móvil a su niño. Como han cambiado las cosas... el dispositivo móvil es muy útil para muchas cosas y puede tener muchas aplicaciones para clase. Pero también creo que nos idiotiza y nos hace menos comunicativos verbalmente.

Semana del 17 al 21 de febrero.

¡Sola ante el peligro!

Lunes, diez de la mañana, y ahí llego yo, toda inocente con mi presentación power point, mis fotocopias de actividades y mis ganas de agradar a los alumnos. ¿Conseguiré conquistarlos?, ¿sabré transmitirles el gusto por la literatura?. Y, algo más sencillo que todo eso, ¿me escucharán?.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3VsXjcRYpm_oltCI2NFvNoo59_4KxZn_YtPk_yySVBbgMWfh-lTHdeOQFCcV2QvwgE7gNQrP72xdBSaLFNriEcJflNrtQG0Yj_2K7gLuMXT_ynNPwkFXxqrwoJ7sCpAKBEZmxfieWW4Ve/s1600/nueva+forma+de+dar+clase.JPG

Tras algunos imprevistos de última hora relacionados con las tecnologías (siempre hay que tener un plan B por si fallan), empezamos la clase. Las vanguardias en Europa y todos los  -ismos: futurismo, dadaísmo, expresionismo, surrealismo y cubismo. Quise hacer un power point muy visual y con poco texto. Las vanguardias literarias van de la mano de la pintura y se prestan por sus características a captar la atención visual de los alumnos. 

Para mi, la clase pasó muy rápida, explicando, preguntándoles, haciéndoles participar, etc.

Acabó la clase y se comprometieron a traer para la siguiente, caligramas que les hubiesen llamado la atención.

Caligrama que visionaron en clase y que les llamó mucho
 la atención. 

Empezamos la siguiente sesión haciendo un repaso de la anterior, y colgando en el corcho de la clase todos los caligramas que habían traído. Explicamos las vanguardias en España, y estuvimos haciendo actividades de cadáver exquisito e inventando greguerías.

Yo creo que aprendieron y se lo pasaron bien. Pero como todo en esta vida, seguro que hubo alumnos que aprovecharon el tiempo y extrajeron el jugo a tope, y otros (los menos) que se quedarían con cuatro cosas.

Tengo que decir que yo personalmente me lo pasé muy bien. Superados los nervios del principio, creo que hubo buena conexión con los chavales.



Por otro lado, la charla de esta semana fue a cargo de la  vicesecretaria y coordinadora de secundaria Mª Jesús Martín (gran profesional). Nos volvió a hablar de los documentos y programas que tiene el centro, pero orientados a secundaria (PAE, PDC, PCPI, GAP, PAT).

Y esto ha sido lo más destacable de una semana en la que me enfrentaba sola ante el peligro... pero ¿que peligro?. Y ¿sola? No... Quiero darle las gracias a Salvador Santisteban , mi tutor en el centro, por facilitarme mucho las cosas, sus consejos, y su buena cara siempre.

Semana del 10 al 14 de febrero.

Experiencias nuevas en la semana de Cupido.

Libro que han leído los alumnos de 2º ESO

La semana comenzó con una agradable sorpresa. Los alumnos de 2º de ESO que durante el trimestre han estado leyendo La selva prohibida de Heinz Delan, recibían la visita del escritor. 

Las tutoras de segundo nos dejaron acompañarlas en el salón de actos, así pudimos comprobar como actúan los niños en este tipo de actividades y de paso echamos una manita para mantener el orden. La verdad es que Heinz consiguió engancharles desde el principio. La temática del libro es interesante y de aventuras, y aunque algunos nombres de personajes y lugares les resultan complicados, el relato de sus vivencias en la selva les genera una pregunta detrás de otra.

Siempre hay alguna excepción que intenta dinamitar y desestabilizar la armonía del grupo, pero no se salieron con la suya, y el acto resultó todo un éxito que concluyó con la firma y dedicatoria de libros.

Momento de la charla de Heinz Delam.

Otra de las novedades que nos deparó la semana fue la asistencia a una reunión de PAT (Plan de acción tutorial). 

Reunidos los tutores y la orientadora, fueron repasando caso por caso, la situación de ciertos alumnos y ciertas clases. Los que reciben ayuda y refuerzo escolar, los que no tienen un buen comportamiento, los que no están integrados del todo porque no hablan bien el idioma, etc. Cada tutor conoce bien a sus alumnos, y sabe quien puede dar más de si, quien quiere pero no puede...

El jueves por la tarde muchos de los que hacemos el prácticum en el García Berlanga nos acercamos al Consejo escolar. Tal y como lo hemos estudiado en la teoría, fue la práctica. Todos los que forman el consejo estaban y transcurrió de forma muy tranquila.

Y acabo con el viernes, el día del amor (San Valentín). Y hablo en concreto del amor que muchos profesionales tienen a su profesión. Muchas veces hay que tener mucho amor y paciencia para dedicarse a una profesión como es la docencia. Eso me pareció al conocer a los alumnos de PCPI y a una de sus profesoras Mª Jesús. Son buenos chicos, te preguntan, se interesan, conseguí que me contaran que esperan del futuro, pero cuesta mucho trabajo que se concentren, que te escuchen, que se estén quietos...pero finalmente todo compensa si consiguen sus metas y despegarse de la baja autoestima que muchos de ellos tienen, sin darse cuenta.

Semana del 3 al 9 de febrero.

Siempre hay una primera vez.

Semana en la que finalmente he conocido a todos los cursos que lleva mi tutor Salva. 

De lengua y literatura un curso de 3º de ESO, otro curso de 4º de ESO (del cual es tutor), uno de 1º de Bachillerato, y uno de 2º de Bachillerato. Y de la optativa de Literatura Universal un curso de 2º de Bachillerato. La verdad, es que para todos los gustos.

Esta semana he estado presente mientras hacían exámenes parciales. Me hace gracia, porque se creen que no les ves cuando se preguntan entre ellos pensando que no te das cuenta. Los exámenes tenían una parte de verdadero-falso, un comentario de texto, análisis de oraciones... dependiendo del curso.

El martes me lancé por primera vez a explicar en clase. Fue con los alumnos revoltosos de 3º de la ESO. Iban a tratar el tema de la crónica y la entrevista. Como mi tutor Salva sabe que soy periodista, me dijo: ¡venga lánzate, explícalo tu!

La verdad es que mi primera reacción fue pensar que no, salir corriendo...pero pensé, esto hay que hacerlo cuanto antes. Así que salí, y la verdad es que me sentí bien. Les explique en que consistían cada una y sus diferencias, y después, me estuvieron haciendo preguntas sobre la profesión de periodista. Fue un rato agradable, la semana que viene ya me toca explicar una unidad didáctica... eso ya será otra cosa.

Otra de las cosas en las que nos hemos estrenado, son las guardias. Hay guardias de vigilancia de pasillos, de atender a los que han sido expulsados de clase con un parte. Se mira también si falta algún profesor, y si es así se sube al aula a vigilar que trabajen.

Hay guardia también en la Biblioteca. Esta consiste en controlar que la gente trabaje, no coma en el aula, catalogar y prestar libros, etc.

En la charla de los miércoles nuestro encuentro fue con el secretario y el director del centro. Nos estuvieron explicando cuales son sus funciones en el centro, nos resolvieron un montón de dudas, y nos contaron algunas anécdotas de sus muchos años de experiencia.

Semana del 27 al 31 de enero.

Empezando de cero.

Cuando digo de cero, es de cero. Es verdad que la teoría la sabemos, este máster nos ha enseñado muchas cosas que yo no sabia, pero enfrentarte  a la realidad es otra cosa.

Una realidad nada fácil por lo que estoy viendo. 

Durante esta semana he entrado a las clases de alumnos de tercero de la ESO y de segundo de Bachillerato, unos tienen Lengua y literatura como instrumental, y los otros como optativa. 

En las tres clases la experiencia ha sido muy distinta.

La clase de tercero me sorprendió negativamente. Son los más pequeños pero los que menos atienden a las explicaciones del profesor, los más irrespetuosos, los que menos interés muestran por aprender. Solo quieren jugar, meterse con sus compañeros y hacer lo que les plazca. Lo triste es que si alguno de la clase muestra interés por aprender, o está por la labor de seguir la clase, lo acaban arrastrando al ambiente generalizado de pasotismo. Me admira la paciencia de Salva con los niños. Porque es duro aguantar un día, otro día, y otro... Pero es lo que hay, y estas cosas nos las vamos a encontrar el día de mañana y hay que estar preparada.

http://www.oupe.es/es/Secundaria/LenguaCastellanaYLiteratura/proyadarve-tramacastilla-lamancha/PublishingImages/lengu_9788467355789_3eso_portadas.jpg

La clase de segundo de bachillerato fue muy normal, como las que yo recordaba de mi época de estudiante. El tema de la clase fue la obra de Miguel Hernández, y había alumnos muy atentos y otros no tanto. 

Se nota que cuando un alumno elige una asignatura porque le gusta, es otra historia. Este es el caso de los que tienen literatura como optativa en segundo de bachillerato. Son pocos en clase, pueden trabajar en el aula de informática, y entre todos trabajan en un blog de Literatura. Me ha parecido muy interesante y motivador. 

El miércoles 29 la charla semanal fue impartida por el jefe de estudios y la encargada del Departamento de Orientación. Nos explicaron el funcionamiento del centro, nos hablaron de todo lo relacionado con el personal del centro, docente y no docente, de todos los documentos importantes para su funcionamiento. (PEC, PA, Plan de compensación, Plan de normalización lingüística, etc.) Ha sido ver aplicado a la realidad toda la teoría que hemos aprendido en la primera parte del máster.

Acaba una semana de presentaciones, sorpresas, pero tengo ganas de ver como evolucionan las personas y las cosas.

Primer contacto.

Semana del 20 al 24.

Se acabó la teoría, ¡empieza la práctica! Y desde este blog a partir de ahora, os voy a hacer partícipes de mis aventuras y desventuras en el INSTITUTO GARCÍA BERLANGA de Sant Joan en Alicante.

http://berlanga.edu.gva.es/web/gr%C3%A1ficos/Fachada_IES-peq.jpg

Estábamos citados a las 11,00 con la coordinadora del Prácticum en la biblioteca del centro.

Nunca había estado allí, pero si conozco  a gente que ha estudiado en el mismo. Hace mucho que acabé el BUP (si, porque yo no hice ESO, ni Bachiller. Lo mio fue E.G.B. y BUP), y cuando cruzamos las puertas, no me acordaba de lo mayores que son, o por lo menos lo que parecen ser los niños de esa edad. Puff... me entró miedo de repente, dudas. Que responsabilidad... ¿seré capaz de hacerlo?

Pero todo se andará, cuando empiezas una nueva etapa, un nuevo proyecto, al principio parece complicado pero con el paso del tiempo te haces a las cosas y a la gente, y acabas riéndote d lo que pensabas al principio.

Nos recibieron muy bien, nos presentaron al tutor de nuestra especialidad (Salva, que tengo que ser su sombra) y nos enseñaron el centro.

http://www.santjoanfestivaldecine.es/2012_PRESENTACION_files/LOGO_IES.jpg

Ya continuaré contando mi primera incursión en el mundo de la docencia, que estoy segura que me deparará muchas sorpresas...

La Descripción.

La descripción.

Describir es explicar, de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares, los objetos y sentimientos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.

Según la intención del emisor, la descripción puede ser:

DESCRIPCIÓN OBJETIVA: su finalidad es describir la realidad tal como se le presenta. Es decir, no abunda en la utilización de recursos literarios, sino que se limita a la descripción rigurosa y precisa de lo que ve.

DESCRIPCIÓN SUBJETIVA: es aquella en donde predominan las valoraciones personales de quien la realiza. Su intención no es reflejar la realidad tal como es, sino expresarla desde su punto de vista. En ésta, las metáforas, comparaciones y demás recursos estilísticos cobran importancia.

La descripción se divide, según la persona o el objeto que se describe:

• Prosopografía: Es la que describe los rasgos y características físicas de una persona.
• Etopeya: Es la que describe los rasgos morales y psicológicos de una persona.
• Retrato: Es cuando se combinan la prosopografía y la etopeya.
• Autorretrato: Es cuando la misma persona realiza su retrato (se describe a si misma).
• Caricatura: Es cuando se exageran o ironizan los rasgos físicos o morales de una persona.
• Paralelo: comparación de dos personajes reales o inventados
• Laudatoria: expone una visión idealizada de la persona, alaba sus características.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiACZlXTUlpnKmTyqL3AV-Kg868hCz4_2eDCd8DTwf8_pFV3uHLXPasFP9Z4VQBOADj070zI62GqCPnHkGxRElY_MkaFO3yHIP95HvdqzWElz5tx9R9auNDcKNFIQLzibnXI7bRp8eeg4ML/s1600/La%252BDescripci%2525C3%2525B3n.jpg

Ahora es tu turno, intenta averiguar que tipo de descripción se hace en este fragmento de La Celestina.

Comienzo por los cabellos. ¿Ves tú las madejas de oro delgado que hilan en Arabia? Más lindos son, y no resplandecen menos. Son tan largos que le llegan hasta sus pies; después, trenzados y atados con la delgada cuerda, como ella se los pone, que no hace más para convertir los hombres en piedras. [...]

Los ojos verdes, rasgados; las pestañas luengas; las cejas delgadas y alzadas; la nariz mediana; la boca pequeña; los dientes menudos y blancos; los labios, colorados y grosezuelos; el torno del rostro poco más luengo que redondo; el pecho alto; la redondez y forma de las pequeños senos, ¿quién te la podría figurar?, que se despereza el hombre cuando las mira. La tez lisa, lustrosa; el cuero suyo oscurece la nieve, la color mezclada, cual ella la escogió para sí. [...]

Las manos pequeñas en mediana manera, de dulce carne acompañadas; los dedos luengos; las uñas en ellos largas y coloradas, que parecen rubíes entre perlas.

Fernando de Rojas, La Celestina

El placer de leer.

Dime que lees y te diré quien eres...

 Empezamos año y con ello seguro que tienes en mente que libros te han quedado pendientes en el 2013, y que libros o autores quieres descubrir este 2014.

Leer es tan relajante, tan gratificante. Ahora que estamos en crisis, leyendo puedes hacer un millón de cosas ¡gratis!: viajar, visitar tiendas y restaurantes, tener el trabajo soñado, conocer gente muy interesante... solo tienes que poner de tu parte y dejarte llevar.

Pero, ¿que tipo de lector eres?
De esos que lees en cualquier parte, de los que necesitas silencio absoluto y concentración. Eres de los que no puede conciliar el sueño si no leen unas páginas en la cama. 

¿Tienes un sitio especial en la casa donde te guste leer? Me gustaría recibir vuestros comentarios contándome vuestras anécdotas. Yo por ejemplo, he llegado a sacar el libro en un ascensor para subir solo dos pisos, pero quería saber que le iba a ocurrir a los protagonistas.

Una cosa que pienso cuando leo un libro que me encanta, es como voy a seguir viviendo sin saber nunca más de los protagonistas y sus aventuras, pero cuando comienzo una nueva historia, se me olvida la anterior y me meto en un nuevo mundo.

Os dejo con estas reflexiones, y un par de enlaces donde encontrareis los mejores libros del 2013, o los libros más vendidos.

http://lecturasindispensables.blogspot.com.es/

Libros más vendidos

El Romanticismo I

El Romanticismo.

Esta mañana os dejo un vídeo que he encontrado en youtube. Me parece que estos chicos han hecho un buen trabajo, resumiendo que es el Romanticismo, sus características y sus autores.

Si estáis aburridos de leer libros y apuntes, esta es una manera más visual y entretenida de aprender cosas de este movimiento literario. 

Empieza dando su definición, y contando donde surge este movimiento cultural y político.

Nos habla también de sus características: el espíritu, el individualismo, la libertad ante todo, amor a la naturaleza, evasión de la realidad, la mujer es el centro de sus pensamientos, etc.

En cuanto a los autores, son importantes en este vídeo Goethe escritor alemán; Schiller poeta alemán; y Beethoven músico alemán.

Espero que os sirva de ayuda e inspiración.

Lengua y sociedad: El origen del castellano.

EL ORIGEN DEL CASTELLANO.

El castellano tuvo su origen en Cantabria, a partir de la evaluación del latín que allí se hablaba. Poco a poco, fue imponiendose a otros dialectos hablados en tierras leonesas, riojanas, navarras y aragonesas, los cuales, a la vez que, prácticamente desaparecían, dejaban sus huellas en el castellano.

A medida que la Reconquista avanzaba, el castellano fue difundiéndose hasta llegar a los territorios del sur ocupados por los árabes, de modo que absorbió también al mozárabe, que desapareció a finales del siglo XIII.

http://megaconstrucciones.net/images/edificios-religiosos/foto/santo-domingo-silos-burgos-monasterio-8.jpg

Al principio, el castellano era solo un idioma hablado; para escribir se utilizaba el latín. No obstante, ya en el siglo X surgen las primeras manifestaciones escritas de la lengua castellana. Son las famosas glosas silenses y glosas emilianenses, llamadas así por los monasterios (de Silos y de San Millán), en que fueron encontradas. Las glosas son traducciones de algunos vocablos en los márgenes de los textos latinos para facilitar así su lectura.

http://asociaciondevecinosdevellosillo.blogspot.com.es/2011/12/velosiellum.html

Gramática. El adverbio.

El adverbio.

Definición

El adverbio es la categoría gramatical constituida por aquellas palabras invariables que complementan al verbo y desempeñan la función sintáctica de complementos circunstanciales; también pueden modificar el adjetivo, a otro adverbio, y a la oración entera a la que se refieren. Esta función la desempeñan los adverbios de afirmación, los de negación y los de duda.

Ej. Ellos conducen bastante (adverbio) mal (adverbio).

Ej. Esta tarta es muy (adverbio) grande (adjetivo).

Forma del adverbio.

Los adverbios son palabras invariables, que no admiten morfemas derivativos ni flexivos; solo unos pocos admiten sufijos diminutivos (despacito, poquito) o aumentativos (arribota, lejotes).

Algunos admiten grado: más pronto, muy pronto, prontísimo.

Muchos se forman a partir de adjetivos al añadirles el sufijo –mente: claramente, fácilmente. Estos adverbios forman el superlativo con el sufijo -ísima situado entre los dos componentes de que constan: facilísimamente, clarísimamente.

Clases de adverbios.

http://www.escolar.com/lengua/15adv.gif

http://ejemplosde.info/wp-content/uploads/2013/07/Ejemplos-de-adverbios-funciones.jpg

Locuciones adverbiales.

http://lengua.laguia2000.com/wp-content/uploads/2011/06/locucion-adverbial.jpg

Obtenido en http://static.icarito.cl/20100427/917859.jpg

Y si lo que quieres es practicar el adverbio, aquí tienes un enlace, en el que encontrarás teoría y ejercicios de gramática. http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adpreco.htm

Técnicas de trabajo: El resumen.

El resumen.

El resumen es una técnica importantísima para cualquier estudiante. Si aprendes a hacer buenos resúmenes, tendrás las cosas mucho más fáciles a la hora de estudiar. No es necesario memorizar “de pe a pa” todo lo que viene en los libros. Si realizas un buen trabajo resumiendo, sin darte cuenta estas aprendiendo, entendiendo y memorizando.

http://media.uccdn.com/images/1/4/7/img_como_hacer_un_resumen_741_orig.jpg

¿Y que es resumir?

Consiste en seleccionar las ideas más importantes de un texto y redactarlas de modo que estén relacionadas entre sí.

Un buen resumen debe ser breve, objetivo y estar bien cohesionado.

Como técnica de estudio es muy útil, ya que facilita la concentración y la comprensión y mejora la capacidad de síntesis.

Para realizar un buen resumen, hay que seguir unas pautas:

1. Realizar una primera lectura rápida para captar la idea general.

2. Realizar una segunda lectura más detenida, subrayando las palabras y las frases que te           ayuden a responder a ciertas preguntas.

• ¿Cuál es la idea principal?                        
• ¿De cuántas partes consta?
• ¿De qué trata cada parte?

3. Elabora un esquema con la información subrayada.

4. Redacta el resumen a partir de las ideas del esquema y en el orden en que aparecen en él,     pero enlazándolas en un solo escrito.

¡Ahora elige un tema de tus apuntes y haz la prueba!